班级心理辅导设计的总体结构包括：
A: 热身
B: 体验
C: 领悟分享
D: 总结
A: 热身
B: 体验
C: 领悟分享
D: 总结
举一反三
- 班级心理辅导主导教师引导学生体验分享，在体验观点的相互碰撞、理解、同化过程中实现什么目标？
- 以下哪个环节在班级心理辅导专项活动中不是必须的?() A: 暖身 B: 交流分享 C: 创设情境 D: 引发领悟，统整经验
- 团体心理辅导应用于班级管理的可行性和优势，不包括： A: 班级作为一个团体相对稳定，这符合团体心理辅导活动要求，有利于学生心理安全感的建立。 B: 在班级管理中运用团体心理辅导的技术和方法，注重学生个体成长，不利于班级目标达成。 C: 班主任了解班级问题，针对共同存在的问题开展辅导活动，既省时省力，提到效率，也更便于跟踪和总结，活动实效性明显提高。 D: 团体心理辅导主要应用游戏、体验、分享开展活动，班主任与学生之间是平等、民主的关系，注重学生的情感体验，学生能较愉快地接受教育。
- 班级心理辅导主导教师引导学生体验分享，在体验观点的相互碰撞、理解、同化过程中实现什么目标？ A: 相互帮助 B: 完成任务 C: 澄清讨论 D: 助人自助
- 小学班级心理辅导活动课的设计要领