一位女大学生，因为讲课的男老师多叫她回答了几次问题，就觉得老师对她有意思，而事情并非如此。这种行为属于
A: 对刺激的分辨障碍
B: 自我强化
C: 诱因不当
D: 适应技能缺乏 E．钟情妄想
A: 对刺激的分辨障碍
B: 自我强化
C: 诱因不当
D: 适应技能缺乏 E．钟情妄想
A
举一反三
- 一位女大学生，因为讲课的男老师多叫她回答了几次问题，就觉得老师对她有意思，而事情并非如此。这种行为属于（）。 A: 对刺激的分辨障碍 B: 自我强化 C: 诱因不当 D: 适应技能缺乏 E: 钟情妄想
- 一位女大学生，因为讲课的男老师多叫她回答了几次问题，就觉得老师对她有意思，而事情并非如此。这种行为属于（）。
- 几次课后，你觉得老师讲课的速度快慢怎样？
- 一个学生不敢同老师说话，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生学会主动向老师请教的行为方式属于行为改变的（）。 A: 强化法 B: 代币奖励法 C: 行为塑造法 D: 示范法 E: 自我控制法
- 案例：阅读下列教学片段，回答问题。课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不敢主动回答问题了。问题：请你评价该实例中的老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？
内容
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一名学习障碍学生上课时突然举手发言，老师立即叫他回答问题，尽管他回答的不是很好，但老师还是表扬了他。这种做法是（）的。
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课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就生气了：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了”全班同学和老师一起嘲笑这位学生，该生感到很自卑，深为自己的行为后悔，从此课堂上再也不能发现问题，不能主动回答问题了，并且开始讨厌这门功课。 问题一：这位老师的做法有哪些不当之处？这种行为违反了哪条教学原则？ 问题二：如果是你该如何处理这种突发事件？
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一名学生不敢在课堂上回答问题，老师观察到这一现象后，每次这名学生主动举手回答问题时，老师就给予鼓励和表扬。老师所用的行为改变方法是（）。 A: 肯定性训练 B: 示范法 C: 行为塑造法 D: 强化法
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一名学生不敢在课堂上回答问题，老师观察到这一现象后，每次这名学生主动举手回答问题时，老师就给予鼓励和表扬。老师所用的行为改变方法是（）。 A: A肯定性训练 B: B示范法 C: C行为塑造法 D: D强化法
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中国大学MOOC: 学生在听老师讲课时，听着听着就走神了，只知道老师在讲课，但是不知道老师在讲什么，这种意识状态属于 。