A: 学龄前期
B: 学龄阶段
C: 青少年阶段
D: 青年阶段
举一反三
- ()儿童已经逐渐从以自我为中心，学会区分他人与自我。通过在环境中与他人进行互动，自我意识得到发展。 A: 学龄前阶段 B: 学龄期阶段 C: 青少年阶段 D: 青年阶段
- 学龄前期儿童通过与他人进行互动，自我意识得到发展。下列属于学龄前期儿童自我意识组成部分的有（）。 A: 自我实现 B: 自我体验 C: 自我保护 D: 自我控制 E: 自我评价
- 学龄前期儿童通过与他人进行互动，自我意识得到发展。下列属于学龄前期儿童自我意识组成部分的有（）。 A: A自我实现 B: B自我体验 C: C自我保护 D: D自我控制 E: E自我评价
- 学会区分他人与自我是在人生发展阶段的（）。 A: 学龄前阶段 B: 青少年阶段 C: 青年阶段 D: 中年阶段
- 学会区分他人与自我是在人生发展阶段的()。 A: 婴幼儿阶段 B: 学龄前阶段 C: 学龄期阶段 D: 青少年阶段
内容
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学龄前期儿童已经逐渐从以自我为中心，学会区分他人与自我。通过在环境中与他人进行互动，自我意识得到发展，学龄前期儿童的自我意识主要由以下几个方面的因素构成（）。 A: A自我识别，在看到自己照片的时候会微笑，把自己和拥有的物品联系在一起 B: B自我评价，开始能够对自己做出简单评价，随着年龄的增长，简单评价会发展为多方面的、抽象的评价 C: C自我体验，孩子有了更多关于自我的情绪感受，包括嫉妒、内疚等 D: D自我控制，开始时孩子会以自言自语即发声思维对自己的行为发出各种指令，随着思维能力的发展，孩子的坚持性和自制力会大大提高 E: E自我抽象，孩子开始思考自己的行为正确与否
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学龄前期儿童已经逐渐从以自我为中心，学会区分他人与自我。通过在环境中与他人进行互动，自我意识得到发展，学龄前期儿童的自我意识主要由以下几个方面的因素构成（）。 A: 自我识别，在看到自己照片的时候会微笑，把自己和拥有的物品联系在一起 B: 自我评价，开始能够对自己做出简单评价，随着年龄的增长，简单评价会发展为多方面的、抽象的评价 C: 自我体验，孩子有了更多关于自我的情绪感受，包括嫉妒、内疚等 D: 自我控制，开始时孩子会以自言自语即发声思维对自己的行为发出各种指令，随着思维能力的发展，孩子的坚持性和自制力会大大提高 E: 自我抽象，孩子开始思考自己的行为正确与否
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出现角色转换与冲突，工作中遭遇歧视等问题是( )面临的主要问题。 A: 婴幼儿阶段 B: 学龄前期阶段 C: 青少年阶段 D: 青年阶段
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乔治·赫伯特·米德是符号互动论的奠基人。米德认为自我分为主我和客我，是人们在与他人的互动过程中逐渐获得的。米德将自我的发展划分为（）阶段。 A: 模仿阶段 B: 游戏阶段 C: 概化他人阶段 D: 本我阶段 E: 超我阶段
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哪个阶段是情绪发展的最不稳定阶段（） A: 青少年期 B: 学龄前 C: 学龄前期 D: 婴儿期