智慧职教: 把认识停留在对事物质的抽象而不是本质的抽象，并以这样的抽象为认识出发点的、片面、直线、直观的思维方式,指的是以下哪种思维障碍？
直线型思维
举一反三
- 艺术的认识与理论的认识的思维方式不同。艺术认识的思维方式,主要是()思维;而理论认识的思维方式,主要是()思维 A: 抽象、抽象 B: 形象、抽象
- 人们运用综合的方法，把对事物各方面的本质的认识联系起来，形成的关于统一的事物整体的认识，这种认识属于 ( ) A: 感性的具体 B: 思维的具体 C: 理性的抽象 D: 思维的抽象
- 认识发展的过程就是“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践”
- 从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识的辩证途径。
- 儿童思维方式的变化顺序是（） A: 具体形象思维－直观行动思维－抽象逻辑思维 B: 直观行动思维－抽象逻辑思维－具体形象思维 C: 直观行动思维－具体形象思维－抽象逻辑思维 D: 抽象逻辑思维－具体形象思维－直观行动思维
内容
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教学过程是一种特殊的认识过程，主要表现为 A: 学生的认识是以间接经验为主 B: 学生的认识是以直接经验为主 C: 学生的认识是从生动地直观到抽象的思维 D: 学生的认识是从抽象的思维到实践
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列宁认为:“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理、认识客观实在的辩证途径。”下列说法错误的是: A: 在实践基础上认识活动由感性认识能动地飞跃到理性认识,也就是“从生动的直观到抽象的思维” B: “从生动的直观到抽象的思维”说明认识是先于实践的 C: 人们认识一定事物的过程,是一个从实践到认识,再从认识到实践的过程 D: 从实践到认识的过程,是整个认识过程的第一个阶段
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列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实在的辩证途径。”认识运动的辩证发展过程包括的两次飞跃是
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【单选题】从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是() A. 认识真理的辩证途径 B. 直观真理的辩证途径 C. 认识客观实在的客观途径 D. 直观客观实在的辩证途径
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费尔巴哈不满意抽象的思维而诉诸感性的直观，但是他把感性不是看作（）、（）。