为幼儿提供积木的数量和种类应当根据其年龄和实际建构技能发展情况，下列关于3岁幼儿所需积木的数量，错误的是（）。
A: 48个半单元积木
B: 108个单元积木
C: 96个双单元积木
D: 20个圆形曲板积木
A: 48个半单元积木
B: 108个单元积木
C: 96个双单元积木
D: 20个圆形曲板积木
举一反三
- 积木活动区的创设是组织幼儿开展积木游戏活动的前提条件，下列关于积木区的规划说法错误的是（）。 A: 积木建构需要较大的空间 B: 积木区应该临近大门 C: 积木区可以安排在和角色游戏相邻的地方 D: 可在积木区铺设地毯以降低声音 E: 为方便幼儿寻找，不同类型的积木应放置在一起
- 现代意义上的积木来源于（）。 A: 希尔地面积木 B: 福禄贝尔的“恩物” C: 以原木制成的“单元积木” D: 蒙氏教具中的积木
- 关于积木游戏，下列说法错误的是（）。 A: 积木是幼儿学习数学概念和科学概念的理想材料 B: 积木游戏活动时一种象征性的活动 C: 积木活动有利于培养幼儿审美感 D: 积木游戏活动蕴含的教学潜能是通过教师的直接告知来实现的
- 桌面上一边摆了3块积木，另一边摆了4块积木。教师问：“一共几块儿积木？”从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是（ ）。 A: 把3块积木和4块积木放在一起，然后一个一个点数 B: 看了一眼3块积木，说出“3”暂停一下，接着数“4、5、6、7” C: 左手伸出三个手指，右手伸出四根手指，然后掰手指说出总数 D: 幼儿先看了3块儿积木后，看了4块积木，暂停一下，说出7块
- “孩子把一个积木放到了积木盒子里，针对这一行为，以下夸奖中针对性较强的是（） A: “哇，你在收拾积木，真是个乖孩子” B: “你真是个乖孩子” C: “我太为你骄傲了” D: “很好啊!”