“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答按分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( )。
举一反三
- 教学“除数是小数的除法”,某教师把分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人),12÷2 =6(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了
- “除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分16个馒头的计算板书出来：16÷2=8(人)， 16÷4=4(人)，16÷1=16(人)，16÷8=2(人)，这一做法体现了 ( ) A: 巩固性原则 B: 直观性原则 C: 理论联系实际原则 D: 因材施教原则
- “除数是小数的除法”，某老师把学生的回答按分12个馒头的计算板书出来
- 通过计算填表： 总资本数K 总劳动数L 总产量Q 劳动的平均产量 劳动的边际产量 12 1 2 12 2 10 12 3 24 12 4 12 12 5 60 12 6 6 12 7 70 12 8 0 12 9 63
- 如下代码的运行结果为：（ ） A: array([[-10, -8, -6, -4, -2],[ 0, 2, 4, 6, 8]]) B: array([[ 1, 2, 3, 4, 5],[ 6, 7, 8, 9, 10]]) C: array([[-11, -10, -9, -8, -7],[ -6, -5, -4, -3, -2]]) D: array([[12, 12, 12, 12, 12],[12, 12, 12, 12, 12]])