修辞活动的本质是选择，言说者所掌握的（ ）越丰富，这种选择就越游刃有余，修辞旨意表现的准确、适切程度也会越高。
A: A.文字
B: B.结构
C: C.同义形式
D: D.字词
A: A.文字
B: B.结构
C: C.同义形式
D: D.字词
举一反三
- 修辞主体借助修辞形式所体现的修辞旨意，在具体修辞活动中（ ）能成为显性修辞意义呈现出来，使修辞旨意得到实现。 A: A.不一定 B: B.一定 C: C.一定不 D: D.不
- 从修辞教学的角度来考虑语法修辞的结合，应以（ ）为导向，观察分析不同语法形式在情境中所体现的修辞意义的差异性，以及修辞主体如何根据这种差异作出合适的选择的，目的在于让学生掌握修辞运用的规律。 A: A.实现修辞旨意 B: B.分析语言结构 C: C.认识语法规律 D: D.斟酌修辞形式
- 选择性是修辞活动的一个本质特征，修辞旨意符号化是借助修辞形式的选择来实现的。
- 阅读教学要让学生把握（ ）能指与所指的特定关系来领悟作品语言的奥妙 A: A. 修辞符号 B: B.修辞形式 C: C.修辞旨意 D: D.修辞方式
- 选择性是修辞活动的一个本质特征，修辞旨意符号化是借助修辞形式的选择来实现的。 A: 正确 B: 错误