STAD是靠小组排名这个外部刺激激励学生合作的。
错
举一反三
- STAD是靠小组排名这个外部刺激激励学生合作的。 A: 正确 B: 错误
- 合作学习实施时不应该靠外部奖励（如小组排名）激励学生参与，而应该靠问题本事的趣味性吸引学生。
- 合作学习实施时不应该靠外部奖励（如小组排名）激励学生参与，而应该靠问题本事的趣味性吸引学生。 A: 正确 B: 错误
- TGT作为STAD的一种变型，其与STAD不同的地方在于： A: 将STAD中的标准化测验变为了游戏竞赛 B: 根据学生成绩、学习基础等因素，实行组间同质、组内异质的分组策略 C: 使用小组得分作为最终学生的个人评价分 D: 需要定期更换学生所在的小组
- 这个小组的学生都是集邮爱好者。 如果上述断定为真，则下列哪项也一定为真 A: 这个小组的学生都不是集邮爱好者。 B: 这个小组中有的学生是集邮爱好者。 C: 这个小组中有的学生不是集邮爱好者。 D: 这个小组中有的学生是围棋爱好者。
内容
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在STAD模式中，有哪些设置能够促进小组内合作与积极互赖的形成？ A: 使用小组得分，并通过组间竞争的方式增进小组的凝聚力，而学生个体只要表彰，没有排名 B: 小组得分由每位学习者的测试成绩相加而得，为了取得更好的小组得分，没有任何一位学生能够脱离于任务或不付出努力 C: 使用起点分和进步分，保证所有人都有平等机会为小组做出贡献 D: 在表彰简报中，既列出小组排名，又要列出那些进步最大、对小组贡献达到满分的学生 E: 在小组人数不等时，对小组得分进行相应地转化，从而实现小组之间的平等竞争
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胡老师希望在下学期的课堂中使用STAD的教学方法，他通过阅读材料明白了STAD的一般流程，但是对STAD中应该怎么开展测试和计分还不是特别清楚，请您为他提供合适的建议： A: 对每位学生进行测试，依据每位学生的进步分获得小组得分 B: 对每位学生进行测试，然后对全班学生按成绩排名 C: 对每位学生进行测试，相加每位学生的实际得分直接得到小组得分 D: 对小组进行测试，由小组中选出代表参加测试 E: 对小组进行测试，由小组抽签选择一位学生参加测试
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激励的构成要素为动机、需要、外部刺激和行为.其中,激励的核心是,需要是动机的,外部刺激是激励的条件,是激励的目的
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合作学习就是小组学习,是学生与学生之间的一种学习方式,这个说法正确吗?谈谈你的理解。
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许多合作学习的方法都将小组间的竞争作为激励学生们在组内进行合作的手段，简而言之，就是组内合作，。