鲁迅先生关于识字的一篇杂文()讲述了识字会产生疑问的道理。
《人生识字胡涂始》
举一反三
- 鲁迅先生关于识字的一篇杂文()讲述了识字会产生疑问的道理。 A: 《彷徨》 B: 《阿Q正传》 C: 《人生识字胡涂始》 D: 《从百草园到三味书屋》
- 鲁迅写过一篇文章叫《人生识字糊涂始》
- 鲁迅先生论述如何对待文化遗产的一篇杂文是（）。
- 不同形式的单篇识字课文识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥、功能单一的弊端。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，一方面为学生识字提供了（），使识字与阅读紧密结合；另一方面，加强了字词句的综合训练。
- 不同形式的单篇识字课文识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥、功能单一的弊端。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，一方面为学生识字提供了（），使识字与阅读紧密结合；另一方面，加强了字词句的综合训练。 A: 识字方法 B: 文化熏陶 C: 语境 D: 训练机会
内容
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鲁迅最后的一篇杂文是（ ）
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中国大学MOOC: 新中国成立以来，我国识字教学方法的实验研究成果最显著的三个是（ ）。A.集中识字、分散识字、“注音识字，提前阅读” B.集中识字、分散识字、字理识字C.集中识字、分散识字、字族文识字 D.集中识字、分散识字、韵语识字
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新中国成立以来，我国识字教学方法的实验研究成果最显著的三个是（ ）。A.集中识字、分散识字、“注音识字，提前阅读” B.集中识字、分散识字、字理识字C.集中识字、分散识字、字族文识字 D.集中识字、分散识字、韵语识字 A: A B: B C: C D: D
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识字教学以 “四会”，即会读、（ ）、（ ）、会用作为学生识字的质量要求。
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集中识字的形式有（）。 A: 看图韵文识字 B: 看图会意识字 C: 转转盘识字 D: 随课文识字