这种提问是在治疗师对"系统成员之间因为存在差异而产生互相影响"的假设引导下进行的，目的是了解家庭成员之间的差异，并同时使他们注意这些差异。该技术是（）
A: 循环提问
B: 去诊断，去"标签"
C: 前馈提问
D: 积极赋义
E: 差异性提问
A: 循环提问
B: 去诊断，去"标签"
C: 前馈提问
D: 积极赋义
E: 差异性提问
举一反三
- 这种提问是在治疗师对"系统成员之间因为存在差异而产生互相影响"的假设引导下进行的，目的是了解家庭成员之间的差异，并同时使他们注意这些差异。该技术是（） A: A循环提问 B: B去诊断，去"标签" C: C前馈提问 D: D积极赋义 E: E差异性提问
- 在遵循常规诊断学原则进行诊断的基础上，家庭治疗师有时故意淡化诊断的重要性，利用矛盾心理，促使有关成员尝试积极的解决办法。该技术是（） A: 循环提问 B: 去诊断，去"标签" C: 前馈提问 D: 积极赋义 E: 差异性提问
- B型题 在遵循常规诊断学原则进行诊断的基础上，家庭治疗师有时故意淡化诊断的重要性，利用矛盾心理，促使有关成员尝试积极的解决办法。该技术是（） A: 循环提问 B: 去诊断，去"标签" C: 前馈提问 D: 积极赋义 E: 差异性提问
- 在遵循常规诊断学原则进行诊断的基础上，家庭治疗师有时故意淡化诊断的重要性，利用矛盾心理，促使有关成员尝试积极的解决办法。该技术是（） A: A循环提问 B: B去诊断，去"标签" C: C前馈提问 D: D积极赋义 E: E差异性提问
- 以下哪项不是言语性干预的目的（） A: 延长治疗时间，加深治疗师与家庭系统中每个成员的信任关系 B: 了解家庭成员之间的差异，并通过使他们注意这些差异，产生干预的效果 C: 差异性提问使家庭成员明白症状性行为的出现是有条件性的 D: 前馈提问可以使家庭成员在诱发因素的情况下采取正确的预防性行为 E: 治疗师通过假设提问，即提出看问题的多重角度，让成员自己认识自己，并有助于家庭行为模式改变，促进成员进步