管理道德可以分为三个发展阶段,分别为()。
A: 前习俗阶段
B: 习俗阶段
C: 后管理阶段
D: 原则阶段
E: 后原则阶段
A: 前习俗阶段
B: 习俗阶段
C: 后管理阶段
D: 原则阶段
E: 后原则阶段
A,A,A,B,D
举一反三
- 研究表明，个人的道德发展要经历的几个层次是（ ） A: 前习俗阶段 B: 后习俗阶段 C: 习俗阶段 D: 原则阶段 E: 超习俗阶段
- 研究表明，个人道德发展要经历的几个层次不包括（ ）。 A: 前习俗阶段 B: 后习俗阶段 C: 习俗阶段 D: 原则阶段
- 可以分为社会契约定向阶段和普遍道德原则阶段的定向阶段是（ ） A: 习俗水平 B: 前习俗水平 C: 后习俗水平 D: 超习俗水平
- 4.可以分为社会契约定向阶段和普遍道德原则阶段的定向阶段是（） A: A．习俗水平 B: B．前习俗水平 C: C．后习俗水平 D: D．超习俗水平
- 如果某学生将“人人平等、尊重他人的尊严与权利”等原则作为道德判断标准,那么该学生处于道德发展的( )。 A: 前习俗阶段 B: 习俗阶段 C: 后习俗阶段 D: 超习俗阶段
内容
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皮亚杰把儿童的道德发展划分为（） A: 前道德阶段—道德实在论阶段—道德相对论阶段—形式运算阶段 B: 前习俗水平—习俗水平—后习俗水平 C: 感知运动阶段—前运算阶段—具体运算阶段—形式运算阶段 D: 口唇期—肛门期—生殖器期—潜伏期—生殖期
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木村提出的工程师个人职业道德发展的三个层次是：前习俗阶段、习俗阶段和后习俗阶段。
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皮亚杰认为，儿童道德认知发展的阶段可以分为（） A: 自律道德阶段 B: 习俗道德阶段 C: 前道德阶段 D: 他律道德阶段
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被分为社会契约定向阶段和普遍道德原则的定向阶段的是()。 A: 习俗水平 B: 前习俗水平 C: 后习俗水平 D: 超习俗水平
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柯尔伯格利用两难故事法研究儿童道德发展，提出了道德发展包括前习俗阶段、习俗阶段和后习俗阶段。（)