有个幼儿的妈妈给他出加法题。第一题：“爸爸打碎了3个杯子，小宝打碎了2个杯子，一共打碎了几个杯子？”小宝听后哭了，他说他没有打碎杯子。第二题：“小宝第一锅吃了3个饺子，第二锅吃了2个饺子，一个吃了几个饺子？”小宝说饺子没有了，都吃掉了。这是（）的情绪。
举一反三
- 妈妈问：“小宝第一锅吃了3个饺子，第二锅吃了2个饺子，一共吃了几个饺子？”小宝说饺子没有了，都吃掉了。这反映幼儿的理解：
- 妈妈问，小宝第一锅吃了3个饺子，第二锅吃了2个饺子
- 妈妈对孩子说“小宝第一碗吃了一个汤圆，第二碗吃了两个汤圆，小宝一共吃了几个汤圆？”孩子说“没有了，全吃掉了”。这是（ ）
- 妈妈对孩子说“小宝第一碗吃了一个汤圆，第二碗吃了两个汤圆，小宝一共吃了几个汤圆？”孩子说“没有了，全吃掉了”。这是（） A: 客观地理解 B: 相对关系的理解 C: 情绪性的理解 D: 转导关系的理解
- 妈妈给小龙出了一道数学题：爸爸打碎了1个杯子，小龙打碎了2个杯子，一共打碎了几个杯子？小龙听了之后就哭了，说自己没有打碎杯子。这说明儿童对事物的理解具有（）性 A: 理解的相对性 B: 理解的情绪性 C: 理解的表面性 D: 理解的具体性