学前儿童图形认知活动的教育策略包括
A: 促进幼儿达到物体守恒
B: 提高生活中的各种图形认知水平
C: 感知生活中的各种图形
D: 让幼儿更好的认识图形属性
A: 促进幼儿达到物体守恒
B: 提高生活中的各种图形认知水平
C: 感知生活中的各种图形
D: 让幼儿更好的认识图形属性
举一反三
- 在认识“长方形”活动中，教师使用不同颜色、不同大小的长方形，并用不同方式摆放，其目的在于（）。 A: 对图形进行比较 B: 渗透图形守恒的教育 C: 让幼儿感知图形之间的关系 D: 激发幼儿学习数学的兴趣
- 7.在数学中，把物体分成两个集合，一类物体有相同属性，另一类物体没有这一属性，如，学前儿童在玩“分成两家”的游戏中，有的幼儿把图形分成了“星星图形”和“不是星星的图形”两类，这种分类被称作（ ）。 A: 二分法分类 B: 图形分类 C: 挑选分类 D: 多元分类
- ( )能够帮助幼儿认识图形之间的关系。 A: 图形等分 B: 图形拼搭 C: 图形分类 D: 图形涂色
- 学前儿童对物体的认识先于对图形的认识。()
- 在下列四种平面图形中，学前儿童最容易认识的图形是（ ）。