课程的一般结构是()。
A: 课程计划-课程标准-教科书
B: 课程总目标-领域目标-学科目标
C: 课程目的-课程评价-课程实施
D: 知识-经验-活动
A: 课程计划-课程标准-教科书
B: 课程总目标-领域目标-学科目标
C: 课程目的-课程评价-课程实施
D: 知识-经验-活动
A
举一反三
- 课程文件的三个层次依次是______。 A: 课程计划—课程标准—教科书 B: 课程目的—课程评价—课程实施 C: 课程总目标—领域目标—学科目标 D: 知识—经验—活动
- 课程文件的三个层次是（）。 A: 教学计划—教学大纲—教科书 B: 课程总目标—领域目标—学科目标 C: 课程目的—课程评价—课程实施 D: 知识—经验—活动
- 课程文件的三个层次是（）。 A: A教学计划一教学大纲一教科书 B: B课程总目标一领域目标一学科目标 C: C课程目的一课程评价一课程实施 D: D知识一经验一活动
- 目前我国课程的基本结构从宏观到微观的正确顺序是( )。 A: 课程计划—课程标准—教科书 B: 课程标准—课程计划—教科书 C: 课程计划—教科书—课程标准 D: 教科书—课程计划—课程标准
- 下列对于课程定义维度的正确描述是（） A: 学科维度的课程通常表现为课程标准、课程计划、教学大纲和教科书等 B: 以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程也叫生活课程、活动课程、儿童中心课程 C: 计划维度的课程把预期的学习结果和目标看作是课程 D: 目标维度的课程反映的是一种综合的倾向
内容
- 0
课程的一般结构是()。 A: 课程内容、教科书、课程方法 B: 课程内容、课程目标、课程目的 C: 知识、经验、活动 D: 教学计划、教学大纲、教科书
- 1
【单选题】教科书,课程标准和课程计划的编制顺序是 A. 课程标准——课程计划——教科书 B. 教科书——课程计划——课程标准 C. 课程计划——教科书——课程标准 D. 课程计划——课程标准——教科书
- 2
杜威倡导（） A: 课程即教学科目 B: 课程即经验 C: 课程即目标 D: 课程即计划
- 3
课程即学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验，这种课程定义是将课程看成（ ） A: 知识、学科、科目 B: 课程是经验 C: 课程作为目标和计划 D: 课程作为活动、进程
- 4
课程的一般结构为:课程计划、课程标准、教科书。（)