在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前面用来扣衣服，却想不到纽扣可以制作成装饰品，点缀衣服等其他用途。这种现象属于（ ）。
A: 功能迁移
B: 功能固定
C: 功能转换
D: 功能变通
A: 功能迁移
B: 功能固定
C: 功能转换
D: 功能变通
B
举一反三
- 在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前面用来扣衣服，却想不到纽扣可以制作成装饰品、点缀衣服等其他用途，这种现象属于（） A: 功能迁移 B: 功能固着 C: 功能转换 D: 功能变通
- 在思维训练课中,老师让大家列举纽扣的用途,小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前面用来扣衣服,却想不到纽扣可以制作成装饰品等其他用途。这种现象属于()。 A: 功能迁移 B: 功能固着 C: 功能转换 D: 功能变通
- 在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前面用来扣衣服，却想不到纽扣可以制作成装饰品、点缀衣服等其他用途。这种现象属于
- 在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到纽扣可以制作成装饰品、点缀衣服等其他用途，这种现象属于（）。 A: 功能迁移 B: 功能固着 C: 功能转换 D: 功能变通
- 在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前面用来扣衣服，却想不到纽扣可以制作成装饰品，点缀衣服等其他用途。这种现象属于（）。 A: 原型启发 B: 功能固定 C: 思维定势 D: 问题情境
内容
- 0
在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到其他用途，这种现象说明（ ）。（中学2016下） A: 功能迁移 B: 功能固着 C: 功能转换 D: 功能变面
- 1
在思维训练中,教师让大家列举纽扣的用处,小丽只想到扣衣服,却想不到其他用途。这种现象体现了( ) A: 功能迁移 B: 功能固着 C: 功能转换 D: 功能变通
- 2
老师让大家列举回纽扣的用途，小丽只想到可以用纽扣来扣衣服，却想不到纽扣可以做成装饰品等其它用途。这种现象属于（）。
- 3
.在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到......其他用途，这种现象说明（）。
- 4
在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前面用来扣衣服，却想不到纽扣还有什么其他的用途。 问题： ( )（1）请问这是一种什么现象？这种现象对教学工作有何启示？ ( )（2）请指出问题解决还受到哪些因素的影响？