课程评价的发展趋势（）。
A: 走向量性课程评价
B: 走向结果性评价
C: 走向终结性评价
D: 走向质性课程评价
A: 走向量性课程评价
B: 走向结果性评价
C: 走向终结性评价
D: 走向质性课程评价
D
举一反三
- 国外课程评价的改革的特点() A: 重视学生的自我评价。 B: 从单元一评价走向多元评价。 C: 只强调过程性评价。 D: 从重视结果的评价走向过程和结果并重。
- 课程与教学评价发展的趋势有（ ）。 A: 评价主体由单一到多元 B: 评价方法注重质性和量化相结合 C: 评价内容由片面走向全面 D: 评价功能开始强调发展性
- 课程评价的方式有( ) A: 量化评价 B: 质性评价 C: 形成性评价 D: 终结性评价
- 我国课程改革动向在课程评价上，要超越目标取向的评价，走向过程和主体取向的评价。()
- 1. 依据评价作用，课程评价可分为（ ）。 A: 诊断性评价 B: 形成性评价 C: 终结性评价 D: 非正式评价
内容
- 0
为了使课程与教学评价工作更为有效,根据评价目的对课程评价进行了分类,主要包括()。 A: 诊断性评价 B: 初始性评价 C: 形成性评价 D: 终结性评价
- 1
本课程更重视哪种评价？ A: 过程性评价 B: 结果性评价 C: 一般评价 D: 特殊评价
- 2
,基础教育课程改革倡导的教学评价是( )。 A: 发展性评价 B: 终结性评价 C: 安置性评价 D: 绝对性评价
- 3
无论是学科性课程的评价，还是培训课程的评价，都有（）和终结性评价的要求。 A: 开始性 B: 过程性 C: 中间性 D: 初始性
- 4
在新课程中，教学评价将由简单的静态的结果性评价走向动态的形成性评价，走向结果与过程评价的相统一。（)