对于听力补偿效果不好的重度的学语前听觉障碍儿童，早期干预的重点应该是手语。
举一反三
- 中国大学MOOC: 对于听力补偿效果不好的重度的学语前听觉障碍儿童，早期干预的重点应该是手语。
- 教育的角度一般关注听觉障碍对于儿童语言学习的影响，把听觉障碍分为学语前听觉障碍和学语后听觉障碍
- 男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（） A: 正常儿童 B: 轻度听觉障碍 C: 中度听觉障碍 D: 重度听觉障碍 E: 极重度听觉障碍
- 关于听觉障碍的分类，持教育观点的人常关注听力损失发生的年龄，根据听力损失发生的年龄，可将听觉障碍分为（） A: 聋和重听 B: 学语前听觉障碍和学语后听觉障碍 C: 一级聋和二级聋 D: 传导性、神经性和混合性听觉障碍
- 听觉障碍儿童的早期干预的语言选择，主要考虑的因素不包括：