施韦泽的伦理学可以概括为“_____________________”，他认为生命之善在于维持生命，改善生命，培养其能发展的最大的价值；而毁灭生命，伤害生命，压抑生命之发展则是生命之恶。
敬畏生命
举一反三
- 施韦泽的伦理学可以概括为“_____________________”,他认为生命之善在于维持生命,改善生命,培养其能发展的最大的价值;而毁灭生命,伤害生命,压抑生命之发展则是生命之恶。 A: 敬畏生命 B: 尊重生命 C: 感受生命
- 史怀泽在1923年发表的《文明的哲学》一文中，第一次明确提出了把价值领域扩大到所有生命的理念，阐述了他的生态伦理的基本原则（ ）。 A: 恶则是毁灭生命、伤害生命、压制生命的发展 B: “生物中心主义的平等” C: 善是保持生命、促进生命，使可发展的生命实现其最高的价值 D: “自我实现”
- 死亡的存在可以让我们感受到（ ）。 A: 生命之美 B: 生命之伤 C: 生命之重 D: 生命之轻
- 结合《敬畏生命》全文，谈谈施韦泽所主张的生命伦理学的基本特色。
- 生命之美在于生命可以拥有非凡的意义
内容
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5死亡的存在可以让我们感受到生命之美、生命之轻和生命之重。（ ）
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史怀泽“敬畏生命”的理论贡献（ ） A: 解构了几千年来占主导地位的人类中心主义，强调了整个生命支持系统——生态整体的终极价值。 B: 每种生物在繁殖下一代时，都会出现基因的变异。若这种变异是有利于这种生物更好的生活的，那么这种有利变异就会通过环境的筛选，以“适者生存”的方式保留下来。 C: 否定了生命的价值序列，倡导所有生命相互平等和相互尊重。 D: 诠释了自然界中的善与恶。善就是保存生命、促进生命，使可发展的生命实现其最高的价值。恶则是毁灭生命，伤害生命，压制生命的发展。
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下列不属于善的本质的是（ ）。 A: 保持生命 B: 促进生命 C: 损害生命 D: 毁灭生命
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生命伦理学主要指人类生命，但，是否也涉及与之有关的动物生命和植物生命？（） A: A是，涉及 B: B不是，不涉及
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通过开设生命伦理教育课程，可以培养大学生生命至上、生命互助和生命和谐的意识。