衡量一个核心概念题是否应该被采用的标准是：
A: 题目围绕核心概念，并且是在情境中考察学生对概念的理解
B: 题目难度适中，落在最近发展区中，并且题目中预埋了常见错误选项
C: 题目符合学生课前学习的反馈需求，匹配学生的困惑
D: 这些都是应该被考虑到的标准
A: 题目围绕核心概念，并且是在情境中考察学生对概念的理解
B: 题目难度适中，落在最近发展区中，并且题目中预埋了常见错误选项
C: 题目符合学生课前学习的反馈需求，匹配学生的困惑
D: 这些都是应该被考虑到的标准
D
举一反三
- 衡量一个核心概念题是否应该被采用的标准有： A: 题目围绕核心概念，并且是在情境中考察学生对概念的理解 B: 题目难度适中，落在最近发展区中，并且题目中预埋了常见错误选项 C: 题目符合学生课前学习的反馈需求，匹配学生的困惑 D: 题目是不是能够在课上的时间限制下，得到有效解决的
- 在选择和判断一个题目是否为合适的核心概念题时，需要判断：该题目是否锁定核心概念、该题目是否难度合适、该题目是否创设情境、该题目是否每个错误选项都有意义。如果都符合要求，就可以在课堂中使用。
- 在选择和判断一个题目是否为合适的核心概念题时，需要判断：该题目是否锁定核心概念、该题目是否难度合适、该题目是否创设情境、该题目是否每个错误选项都有意义。如果都符合要求，就可以在课堂中使用。 A: 正确 B: 错误
- 一个好的核心概念题，最好还要符合下面哪些条件或标准： A: 学生要具备解决这个题目所需的一系列基础知识和能力，最好在课前都覆盖到 B: 题目的错误选项最好是学生们的典型错误，不要有无意义的明显错误选项 C: 核心概念题目最好是应用分析层面（参照布鲁姆分类法），而不是记忆理解层面 D: 题目之间最好是成体系的，存在关联性 E: 一个题目预估的解题时间最好在15-20分钟之内，不能太复杂导致长时间无法解题
- 下面哪条是，老师们在出核心概念题时应该尽量避免的情况： A: 学生的典型错误，在题目中没有对应的选项 B: 学生的典型错误都覆盖在了题目的各个选项之中 C: 学生用错误的概念理解，也能够得到正确的答案 D: 学生只有借助正确的对核心概念的理解，才能得到正确答案 E: 学生能够准确理解题意，并且清楚应该运用哪个核心概念解题
内容
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在选择或者改造你的题目，成为同伴教学法使用的核心概念题时，你可以： A: 考虑把记忆和理解层面，相对简单的题目挪到课前 B: 拆解难题，适当简化太难或太复杂的题目，给学生提供一些解题支架 C: 检查题目的表述是否完整、清晰，修改引起歧义的地方 D: 多尝试几轮，勤收集学生的反馈并不断改善题目
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上课前收学生集反馈的方式有 A: 尝试性抛出几个有挑战性的题目，看学生掌握的程度 B: 围绕核心概念的客观小测验，如单选多选题等 C: 收集学习笔记或学习日志，看学生的学习反思来知道哪里是难点 D: 通过问卷收集学生希望老师讲的主题或概念
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题目包含多个选项，但学生只能选择一个答案。1、以下不属于《心经》中重要概念的是（）
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同伴教学法课前收集反馈的方式有： A: 学习资料的难度评价打分 B: 围绕核心概念的客观小测验，如单选多选题等 C: 教学网站上论坛中收集学生的疑惑 D: 回收学习笔记或学习日志，看学生的学习反思来知道哪里是难点 E: 尝试性抛出几个有挑战性的题目，看学生掌握的程度 F: 通过问卷收集学生希望老师讲的主题或概念
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对于复杂概念来说,设计题目方法就是()。 A: 通过定义进一步澄清题目 B: 设置有较强关联性的问题 C: 把概念转换成被访者可以理解的题目 D: 使用多个题目分解概念