“多-把尺子,就多一个好学生”,这反映的评价观是( )。
A: 学生是评价的主体
B: 评价是促进学生发展的“泵”
C: 评价应该多关注过程
D: 评价标准应该多元化
A: 学生是评价的主体
B: 评价是促进学生发展的“泵”
C: 评价应该多关注过程
D: 评价标准应该多元化
举一反三
- “多一把尺子,就多一个好学生”,反应的评价观是( ) A: 评价是促进学生发展的“泵” B: 评价应该多关注过程 C: 学生是评价的主体 D: 评价标准应该多元化
- “多把尺子，就多一个好学生”反映的评价观是 A: 评价是促进学生发展的“泵” B: 评价标准的多元化 C: 学生是评价的主体 D: 评价应关注过程
- 邀请学生、家长与教师共同参与教学评价，这体现了新课程评价的什么理念（） A: 评价内容综合化 B: 评价主体多元化 C: 评价目的是促进发展 D: 评价方式多样化
- 学习评价发展呈现趋势有 A: 以促进学生个性发展为目的 B: 评价嵌入整个学习过程 C: 评价主体的多元化 D: 突出对学生能力的评价
- 学生学习评价建议中提出的"给学生提供机会进行自我评价"体现了（） A: 评价应注重学生评价的多重价值，发挥评价促进学生发展的作用 B: 评价应强调评价内容的多元化 C: 评价应强调学生在评价中的主体地位 D: 评价要真实、全面地反映学生的个性和发展