答：(1)含义    教材概括是指人们在头脑中，运用存储在长时记忆中的知识经验，对外界输入的一类事物的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程。    (2)两种水平①感性概括    又称直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。感性概括虽然形式上是通过一定的概括得来的、是抽象的，而且外延也涉及一类事物而非个别事物，但是从内容上看，它并没有反映事物的本质特征和内在联系，所概括的只是事物的一般外表特征和外部联系。因此只是知觉水平的概括，学生的认识实际上仍停留在感性范围内。感性概括是在直观的基础上，通过反复感知而自发实现的。    ②理性概括    理性概括是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。它是一种高级的概括形式，所揭示的是事物的一般因素与本质因素。一般因素是指一类事物所共有的，不是个别或某些事物特有的：本质因素是指内在的而非表面的决定事物性质的因素。通过这种思维水平的概括，学生对事物的认识就深入到了事物的内在方面、本质方面，上升到了理性阶段。它是在主体对感性材料自觉地进行一系列分析、综合、比较、抽象、概括的基础上实现的，是通过思维过程而完成的。    (3)基本过程    在教学条件下，学生对教材的概括与知识的理解是通过思维活动对感性知识进行复杂的加工而完成的。其一般过程是分析、综合、比较、抽象和概括。    ①分析与综合    a.分析是指把事物的整体分解为各个部分、各个方面、各种属性或各种特征，其作用就在于对对象的各种组成要素进行区分、分解或分出：    b.综合是指把事物的各个部分、各个方面、各种特征或各种属性结合起来，了解它们之间的联系和关系，形成一个整体，其作用在于依据对象各要素的关系，进行组合、联合或结合。    c.分析与综合虽是彼此相反的过程，但它们是同一思维过程中的两个方面，彼此间又互相联系、互相制约。②比较    比较是指把两种或两种以上的相关事物加以对比，确定它们的相同点、不同点和相互关系。比较是以分析为前提的，只有把不同对象的各个部分和各种特征区别开来，才能比较它们的异同。同时，只有通过比较找到事物的共同特征和差异点，才能进行抽象，把本质的和非本质的东西进行区分；只有在比较的基础上，确定活动的正确方向，才能把本质的东西联合起来完成概括。    ③抽象和概括    a.抽象是在分析比较的基础上，抽取一类事物中各种对象和现象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程；    b.概括是在抽象的基础上，把一类事物所共有的一般的与本质的要素，结合成为概念、法则与思想。