下列行为中属于恰当分配问题的是（）。
A: 教师把问题多分配给成绩好的同学
B: 倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C: 把较简单的问题分配给成绩差的学生
D: 教师倾向于把问题分配给自愿举手的学生
A: 教师把问题多分配给成绩好的同学
B: 倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C: 把较简单的问题分配给成绩差的学生
D: 教师倾向于把问题分配给自愿举手的学生
C
举一反三
- 机型分配就是把飞机按照机型分配给航班。（）
- 传统间接费用分配是把间接费用分配给生产
- 机型分配就是把飞机按照机型分配给航班。（ ） A: 正确 B: 错误
- 下列发问行为，恰当的做法是（ ）。 A: 倾向于把问题分配给成绩好的学生 B: 发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述 C: 在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: 在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
- 下列发问行为，不恰当的做法是（ ）。 A: 倾向于把问题分配给前面和中间的学生 B: 发问时语言清晰、简单、尽量一次到位，避免复述 C: 在学生“心求通而未得，口欲言而不能”时发问 D: 在提问学生之前适当停顿，并配以适当的引导语
内容
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下列发问行为，恰当的做法是（） A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
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下列发问行为，恰当的做法是（） A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
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下列发问行为，恰当的做法是（） A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
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下列发问行为，恰当的做法是（） A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
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下列发问行为，恰当的做法是（） A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述