以下哪个观点属于生态学理论。（ ）
A: 游戏的材料、活动类型都会影响儿童注意的广度、相互交往及谈话的数量和形式
B: 当儿童在发展中出现了大量的、超出儿童实际能力的、不能立即实现的愿望时，游戏就发生了。
C: 游戏给儿童提供了巩固他们所获得的新的认知结构及发展他们情感的机会。
D: 游戏能使儿童得以逃避现实生活中的紧张、拘束，为儿童提供了一条安全的途径来发泄情感。
A: 游戏的材料、活动类型都会影响儿童注意的广度、相互交往及谈话的数量和形式
B: 当儿童在发展中出现了大量的、超出儿童实际能力的、不能立即实现的愿望时，游戏就发生了。
C: 游戏给儿童提供了巩固他们所获得的新的认知结构及发展他们情感的机会。
D: 游戏能使儿童得以逃避现实生活中的紧张、拘束，为儿童提供了一条安全的途径来发泄情感。
举一反三
- 游戏实现了儿童社会性的发展表现在（）。 A: 游戏促进了儿童的社会交往关系 B: 游戏提供了儿童社会实践的机会 C: 游戏使儿童经常体验积极的情感 D: 游戏帮助儿童摆脱了自我中心
- 关于游戏，皮亚杰认为 A: 儿童在游戏时并不发展新的认知结构 B: 儿童的游戏过程是同化的过程 C: 儿童在游戏中发展着新的认知结构 D: 认知发展的阶段决定了儿童特定时期的游戏方式
- 游戏为儿童提供了重复练习的机会，儿童通过游戏来获得技能、在游戏中学会了推理，这说明游戏对儿童的（）具有重要作用。 A: 身体发展 B: 认知发展 C: 社会性发展 D: 创造力发展
- 学生儿童游戏的价值在社会性发展上的主要表现是游戏提供了学前儿童社会交往的机会,发两个学前儿童社会交往的能力,游戏使学前儿童学习社会角色,掌握社会性行为规范,游戏锻炼了学前儿童的() A: 胆量 B: 智力 C: 意志 D: 交往能力
- 学前儿童游戏的价值有()。 A: 游戏促进学前儿童身体的发展 B: 游戏促进学前儿童认知的发展 C: 游戏促进学前儿童创造力的发展 D: 游戏促进学前儿童语言的发展 E: 游戏促进学前儿童情感的发展 F: 游戏促进学前儿童社会性的发展