“以教为主”教学系统设计的学与教的理论基础是：
A: 赞可夫的“发展观”
B: 加涅的九段教学法
C: 奥苏贝尔的学与教理论
D: 布鲁姆的掌握学习理论
A: 赞可夫的“发展观”
B: 加涅的九段教学法
C: 奥苏贝尔的学与教理论
D: 布鲁姆的掌握学习理论
A,B,C,D
举一反三
- “主导——主体”教学设计的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论、皮亚杰的认知发展理论。( )
- 以教为中心的教学设计模式的理论基础主要是奥苏贝尔的（），以学为中心的教学设计模式的理论基础主要是（）。 A: 建构主义学习理论、有意义接受学习理论 B: 有意义接受学习理论、建构主义学习理论 C: 发现学习理论、建构主义学习理论 D: 形式阶段理论、做中学理论
- 以教为中心的教学设计模式的理论基础主要是奥苏贝尔的（），以学为中心的教学设计模式的理论基础主要是（）。 A: A建构主义学习理论、有意义接受学习理论 B: B有意义接受学习理论、建构主义学习理论 C: C发现学习理论、建构主义学习理论 D: D形式阶段理论、做中学理论
- 2、发现教学理论是谁提出的( ） A: 布鲁纳 B: 布鲁姆 C: 赞可夫 D: 奥苏贝尔
- 网络课程设计与开发的理论基础是（） A: 人本主义学习理论 B: 教学系统设计理论 C: 建构主义学习理论 D: 奥苏贝尔的教学理论
内容
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在以学为主的教学系统设计中，自主学习策略的设计非常重要，是促进学生主动完成意义建构的关键性环节。（）对自主学习的具体实施措施和程序提供了比较完整的支持。 A: 建构主义学与教的理论 B: 维果斯基的最近发展区理论 C: 罗杰斯的人本主义学习和教学理论 D: 奥苏贝尔的有意义接受学习理论
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在以学为主的教学系统设计中，自主学习策略的设计非常重要，是促进学生主动完成意义建构的关键性环节。（）对自主学习的具体实施措施和程序提供了比较完整的支持。 A: A建构主义学与教的理论 B: B维果斯基的最近发展区理论 C: C罗杰斯的人本主义学习和教学理论 D: D奥苏贝尔的有意义接受学习理论
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奥苏贝尔的“学与教”理论的内容很丰富，主要涉及 、 和
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按照支撑的学习理论的不同可将教学系统设计过程模式划分为： A: “以教为主”教学系统设计过程模式 B: “以练为主”教学系统设计过程模式 C: “以学为主”教学系统设计过程模式 D: “学教并重”教学系统设计过程模式
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苏联教育家赞可夫倡导的是() A: 发现学习理论 B: 教学过程最优化理论 C: 教学与发展理论 D: 范例教学理论