关注微信公众号《课帮忙》查题 关注微信公众号《课帮忙》查题 关注微信公众号《课帮忙》查题 关注微信公众号《课帮忙》查题 关注微信公众号《课帮忙》查题 关注微信公众号《课帮忙》查题 公告：维护QQ群：833371870，欢迎加入！公告：维护QQ群：833371870，欢迎加入！公告：维护QQ群：833371870，欢迎加入！ 2021-04-14 学情分析过程就是一个从：已知—未知—能知—想知—怎么知的过程。 学情分析过程就是一个从：已知—未知—能知—想知—怎么知的过程。 答案： 查看 举一反三 在确定教学目标时应充分考虑学情，了解学生已知、未知和想知的内容。 下列哪项关于学情分析的“长度”的表述不正确的是() A: 分析学生过去的“已知”，把握前摄概念 B: 分析学生 现在“需知”，明确学习目标 C: 分析学生“能知”，判断学生的最近发展区 D: 学生未来“想知”，都能成为教学内容 辨析：德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，应以知为开端，知、情、意、行依次进行。 “听”，也就是口语听知信息的（ ）过程。 “听”,也就是口语听知信息的()过程。 A: 分析 B: 分享 C: 传播 D: 接受
