德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（）制约的标志。
A: A生产力和科技发展水平
B: B社会政治经济的需要
C: C文化传统
D: D教育者的身心发展规律和水平
A: A生产力和科技发展水平
B: B社会政治经济的需要
C: C文化传统
D: D教育者的身心发展规律和水平
C
举一反三
- 德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受[tex=2.357x1.286]5f6FC64OaF6S1qjJNvnv9nY4ouxq7vlA8PsdLMyz6V4=[/tex]制约的标志。 A: 生产力和科技发展水平 B: 社会政治经济的需要 C: 文化传统 D: 教育者的身心发展规律和水平
- 德国至今从小学到大学仍然把宗教课列为必修课，这是教育内容受（）制约的标志 A: 生产力和科技发展水平 B: 社会经济的需要 C: 文化传统 D: 教育者的身心发展规律和水平
- 德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受制约的标志
- 德国至今从小学到大学仍把宗教列为必修课,这是教育内容受制约的标志
- 制约教育内容的主要因素是______。 ①生产力与科技水平发展 ②社会政治经济的需要 ③文化传统 ④受教育者的身心发展规律和水平 ⑤执政需要 A: ①②③④ B: ①②③⑤ C: ①②④⑤ D: ②③④⑤
内容
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教育目的的确定可能不一定符合（ ）的需要。 A: 社会舆论 B: 生产力和科技发展 C: 社会政治经济 D: 受教育者的身心发展规律
- 1
制约教育发展的社会因素有() A: 生产力发展水平 B: 科学技术 C: 文化传统 D: 政治经济制度
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对教育发展规模和速度起决定性作用的（）。 A: 科技水平 B: 文化传统 C: 政治经济制度 D: 生产力水平
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制约教育发展的社会因素有（ ） A: A生产力发展水平 B: B科学技术 C: C文化传统 D: D政治经济制度
- 4
制约教育目的的因素有（）。 A: 政治经济制度 B: 生产力 C: 文化传统 D: 科技水平 E: 教育性质