在引入课文之前，为调动学生学习本课的兴趣，更好地体会该诗歌表达的思想感情，以下教学方法最佳的是（ ）。
A: 由朗读水平高的学生领读课文，然后回答老师提出的问题
B: 播放由相关内容的视频、诗歌文本以及配乐朗诵组成的课件
C: 学生自己默读本诗歌，并阅读本课达到熟练的程度
D: 教师亲自范读课文，学生聆听
A: 由朗读水平高的学生领读课文，然后回答老师提出的问题
B: 播放由相关内容的视频、诗歌文本以及配乐朗诵组成的课件
C: 学生自己默读本诗歌，并阅读本课达到熟练的程度
D: 教师亲自范读课文，学生聆听
B
举一反三
- 中国大学MOOC: 指导学生体会课文的思想感情方法的表述欠准确的一项是（ ）。A.引导学生把握住课文的要点 B.指导学生在阅读时把心放到课文中去，设身处地的像作者那样去想 C.启发学生联系自己的实际，使他们跟课文表达的思想感情产生共鸣 D.指导学生有感情地朗读
- 指导学生体会课文的思想感情方法的表述欠准确的一项是（ ）。A.引导学生把握住课文的要点 B.指导学生在阅读时把心放到课文中去，设身处地的像作者那样去想 C.启发学生联系自己的实际，使他们跟课文表达的思想感情产生共鸣 D.指导学生有感情地朗读 A: A B: B C: C D: D
- 教师经过对学生学习风格的分析，发现学生整体对绘画有较浓厚的兴趣。鉴于此，教学《清明上河图》时教师应该从学生的兴趣点出发，采取以下哪种教学形式让学生主动的参与到教学过程当中比较合适？（） A: A由学生朗读课文引出对课文的学习。 B: B由学生记忆文中生字或生词引出对课文的学习。 C: C课件出示国画《清明上河图》引出对课文的学习。 D: D由教师讲解文中第一段引出对课文的学习。
- 教师经过对学生学习风格的分析，发现学生整体对绘画有较浓厚的兴趣。鉴于此，教学《清明上河图》时教师应该从学生的兴趣点出发，采取以下哪种教学形式让学生主动的参与到教学过程当中比较合适？（） A: 由学生朗读课文引出对课文的学习。 B: 由学生记忆文中生字或生词引出对课文的学习。 C: 课件出示国画《清明上河图》引出对课文的学习。 D: 由教师讲解文中第一段引出对课文的学习。
- 下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法，阅读后回答问题。（1）运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。（2）教学中应进行多种形式的朗读尝试，引导学生从整体到局部、从浅层到深层，对诗歌的思想感情做准确的把握。（3）教学中应加强学生的直观感受，如运用多媒体播放图片、音像等。（4）让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐，以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是（）。 A: 运用多媒体教学可以使学生对诗歌的学习产生兴趣 B: 让学生反复诵读，会让学生感到厌倦 C: 教师很好地掌握了诗歌的教学思路 D: 教师充分发挥了学生的主体地位
内容
- 0
诗歌与散文的教学中不可以范读课文和齐读课文。
- 1
教读课文,就是老师讲学生学,重点是学会课文内容。自读课文,学生自主阅读,提升阅读能力。
- 2
“从课文中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性，并朗诵这首诗”，这是《再别康桥》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析恰当的是（）。 A: 引领学生鉴赏诗歌内容的图画美 B: 引导学生深入理解诗人的思想情感 C: 引导学生分析阐释诗歌的艺术手法 D: 引领学生体会诗歌的音乐美与建筑美
- 3
教师在讲课文时让学生模拟课文描述的场景，这种教学方法是（） A: 发现学习 B: 情景教学 C: 范例教学 D: 掌握学习
- 4
教师在设计某课的生词教学环节时，采用下列哪种顺序最合理？ A: 领读两遍—学生齐读两遍——教师逐一解释词义—全体齐读一遍 B: 教师领读—学生个别朗读，教师纠音——每个学生按生词顺序逐一造句 C: 教师领读—学生个别朗读，教师纠音——生词讲练—综合练习：学生选择生词，串联成语段、用本课生词填空等—快速展示本课生词，学生抢读 D: ∅