根据韦纳(B.Weiner)的归因理论，下列哪种归因会强化主体进一步活动的动机( )
A: 成功被归于稳定的、内部的、不可控的原因
B: 失败被归于稳定的、内部的、不可控的原因
C: 成功被归因为稳定的、内部的、可控的原因
D: 失败被归因为不稳定的、外部的、可控的原因
E: 成功被归于不稳定的、外部的、不可控的原因
A: 成功被归于稳定的、内部的、不可控的原因
B: 失败被归于稳定的、内部的、不可控的原因
C: 成功被归因为稳定的、内部的、可控的原因
D: 失败被归因为不稳定的、外部的、可控的原因
E: 成功被归于不稳定的、外部的、不可控的原因
C,D
举一反三
- 有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（ ）。 A: 内部、稳定不可控的归因 B: 外部、不稳定可控的归因 C: 外部、稳定、不可控的归因 D: 内部、不稳定、可控的归因
- 如果个体把成功归因为运气，这种归因属于 A: 外部、不可控、不稳定归因 B: 内部、可控、稳定归因 C: 外部、不可控、稳定归因 D: 内部、可控、不稳定归因
- 有人把学业失败的原因归因为自己脑子太笨,这属于()。 A: 内部、不稳定、不可控的归因 B: 内部、不稳定、可控的归因 C: 内部、稳定、不可控的归因 D: 内部、稳定、可控的归因
- 如果个体把成功归因为努力，这种归因属于（ ）。 A: 内部、可控、不稳定归因 B: 外部、不可控、不稳定归因 C: 内部、不可控、稳定归因 D: 外部、不可控、稳定归因
- 根据维纳的归因理论，“个人努力的结果”的归因特点是 A: 内部、可控、稳定 B: 外部、可控、不稳定 C: 外部、可控、稳定 D: 内部、可控、不稳定
内容
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教师常常对考试成绩不理想的学生说：“一分耕耘，一分收获。”依据韦纳的归因理论，这属于（）。 A: 稳定、内部、不可控归因 B: 稳定、外部、可控归因 C: 不稳定、外部、不可控归因 D: 不稳定、内部、可控归因
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学生把考试失败归结为自己的努力不够，这种归因属于()。 A: 外部稳定但不可控的归因 B: 内部不稳定但可控的归因 C: 内部稳定但不可控的归因 D: 外部不稳定但可控的归因
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学生把自己考试成绩差的原因归因为试题太难太偏，这种归因属于()。 A: 内部、不稳定、可控 B: 外部、稳定、不可控 C: 内部、稳定、可控 D: 外部、不稳定、不可控
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学生小李认为考试失败是因为自己最近的身体状况不好。其归因属于()。 A: 内部、不稳定、不可控的归因 B: 外部、稳定、不可控的归因 C: 内部、稳定、不可控的归因 D: 外部、不稳定、不可控的归因
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在归因训练中，老师要求学生尽量尝试努力以增强他们的自信心，因为在韦纳的成败归因理论中努力属于____。 A: 内部、稳定、不可控的归因 B: 外部、稳定、可控的归因 C: 内部、不稳定、可控的归因 D: 外部、不稳定、不可控的归因