目前，大部分的幼儿园英语教师都没有接受过（）训练，很难根据幼儿的年龄特点和学习规律设计与组织幼儿英语活动
A: 幼儿英语专业
B: 幼师专业
C: 学前教育专业
D: 师范教育学专业
A: 幼儿英语专业
B: 幼师专业
C: 学前教育专业
D: 师范教育学专业
C
举一反三
- 幼儿园英语教师的角色观主要体现在： A: 幼儿园英语教师是课程的开发者 B: 幼儿园英语教师是幼儿学习的引导者 C: 幼儿园英语教师是幼儿学习的支持者 D: 幼儿园英语教师是幼儿学习的合作者 E: 幼儿园英语教师是幼儿学习的评价者
- 以下属于幼儿园英语故事表演活动教育目标的是什么? A: 引导幼儿学习完整结构的英语表达 B: 引导幼儿学习英语的口语对话 C: 培养幼儿对英语句型结构的敏感性 D: 以上全对
- 《幼儿园教师专业标准（试行）》中专业理念与师德部分对教师的态度和行为的基本要求包括（）。 A: 重视幼儿身心教育 B: 维护幼儿合法权益 C: 信任幼儿、尊重个体差异 D: 培育幼儿的良好的意志品质
- 淮南师范学院国家级重点专业是（）。 A: 学前教育 B: 师范英语 C: 小学教育 D: 应用心理学
- 幼儿英语教师必须熟悉幼儿教育科学、心理科学，了解教育规律，了解幼儿学习外语的心理特征和幼儿的 （ ）等心理现象
内容
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英语教育活动的评价反思在促进教师专业化成长方面发挥了哪些作用： A: 有利于幼儿英语教师规范教师的教育行为、转变教育观念。 B: 不断促进对教育活动理论的理解和应用，提升教师反思实践能力。 C: 有利于幼儿英语教师提高专业素质，促进专业化成长，使其成为研究型、专家型教师。
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4.幼儿学习英语的特点是：（ ） A: “习得”更符合幼儿英语学习规律 B: 幼儿学习语言的大脑区域更发达 C: 幼儿对语音语调的敏感性更强 D: 幼儿学习英语更有心理优势 E: 幼儿学习英语的局限
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《幼儿园教师专业标准》中“专业理念与师德”维度包含了：职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为以及（ ）四个部分的内容。 A: 个人修养与行为 B: 环境的创设与利用 C: 教育活动的计划与实施 D: 幼儿发展知识
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幼儿英语教学评价是对（ ）评价 A: 幼儿英语教师能力 B: 幼儿英语学习效果 C: 幼儿英语教学价值 D: 幼儿英语教学内容
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幼儿生理和心理的发展水平和特点决定了幼儿英语学习具有以下显著特征： A: 幼儿对英语语言的模仿和领悟能力高 B: 幼儿容易产生对英语学习的直接兴趣 C: 幼儿容易形成英语的直觉思维 D: 幼儿更愿意主动使用英语 E: 幼儿英语学习的速度较慢、效果较差