儿童对数概念的掌握有一定发展规律，即口头数数—按物说数—按数取物—说出物体的总数—（）。
A: A掌握数的实际意义
B: B掌握数的计算
C: C掌握对数量的理解
D: D掌握数的顺序
A: A掌握数的实际意义
B: B掌握数的计算
C: C掌握对数量的理解
D: D掌握数的顺序
C
举一反三
- 儿童对数概念的掌握有一定发展规律，即口头数数—按物说数—按数取物—说出物体的总数—（）。 A: A掌握数的实际意义 B: B掌握数的计算 C: C掌握对数量的理解 D: D掌握数的顺序
- 儿童形成数概念的发展阶段顺序是（）。 A: 口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念 B: 给物说数→口头数数→按数取物→掌握数概念 C: 按数取物→给物说数→口头数数→掌握数概念 D: 给物说数→按数取物→口头数数→掌握数概念
- 林崇德的研究表明，幼儿对数概念的掌握分为四个阶段，下列选项中正确描述了四个阶段顺序的是( ) A: 口头数数、按数取物、给物说数、掌握数概念 B: 口头数数、给物说数、按数取物、掌握数概念 C: 给物说数、口头数数、按数取物、掌握数概念 D: 给物说数、按数取物、口头数数、掌握数概念
- 儿童数概念形成的4个阶段的顺序是( )。 A: 口头数数-给物说数-按数取物-掌握数的概念 B: 给物说数-按数取物-口头数数-掌握数的概念 C: 按数取物-掌握数的概念-口头数数-给物说数 D: 按数取物-掌握数的概念-给物说数-口头数数
- 儿童的数概念的形成,经历的四个阶段分别是 ( ) A: 口头数数-按数取物-给物说数-掌握数概念 B: 口头数数-给物说数-按数取物-掌握数概念 C: 按数取物-口头数数-给物说数-掌握数概念 D: 按数取物-给物说数-口头数数-掌握数概念
内容
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儿童的数概念的形成，经历的四个阶段分别是（） A: 口头数数—按数取物—给物说数—掌握数概念 B: 按数取物一给物说数一口头数数—掌握数概念 C: 按数取物一口头数数一给物说数—掌握数概念 D: 口头数数一给物说数一按数取物—掌握数概念
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儿童的数概念的形成,经历的4个阶段是A.()口头数数→按数取物→给物说数→掌握数概念()B.()口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念()C.()按数取物→口头数数→物说数→掌握数概念()D.()给物说数→按数取物→口头数数→掌握数概念
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幼儿数概念的形成，经历（） A: 给物说数——口头数数——按数取物——掌握数概念 B: 口头数数——按数取物——给物说数——掌握数概念 C: 口头数数——给物说数——按数取物——掌握数概念
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我国儿童心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经历四个明显阶段，下列描述儿童数概念形成次序正确的是（）。 A: 口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念 B: 给物说数→按数取物→口头数数→掌握数概念 C: 按数取物→掌握数概念→口头数数→给物说数 D: 按数取物→掌握数概念→给物说数→口头数数
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幼儿数概念形成的一般顺序是 A: 按物说数一按数取物一→口头点数一掌握数概念 B: 按数取物一按物说数一口头点数一掌握数概念 C: 口头点数一按数取物一按物说数一掌握数概念 D: 口头点数一按物说数一按数取物一掌握数概念