计算机帮助教授教化不然则对教授教化方法与教授教化手段的改变，并且改变了教授教化内容和教授教化构造。
错
举一反三
内容
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教师借助教授教化评价的成果，及时懂得本身的教授教化情况，从而调剂教授教化行动，这是应用了教授教化评价的（）功能。 A: 诊断功能。 B: 监督功能。 C: 导向功能。 D: 调控功能。
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以下哪一种教授教化组织情势属于个别化的进修？（） A: 经由过程评论辩论、问答，交换等情势在师生之间、学生与学生之间分享教授教化的信息。 B: 由学生浏览教科书、不雅看或聆听音像教材、做笔记等取得教授教化信息。 C: 教授教化经由过程讲解、谈话、板书、演示等以班级或一组学生为单位传递教授教化信息。 D: 根据教授教化的主不雅和客不雅前提、从多方面推敲安排的教授教化活动的方法。
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以下哪一种教授教化组织情势属于个别化的进修？（） A: A经由过程评论辩论、问答，交换等情势在师生之间、学生与学生之间分享教授教化的信息。 B: B由学生浏览教科书、不雅看或聆听音像教材、做笔记等取得教授教化信息。 C: C教授教化经由过程讲解、谈话、板书、演示等以班级或一组学生为单位传递教授教化信息。 D: D根据教授教化的主不雅和客不雅前提、从多方面推敲安排的教授教化活动的方法。
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情境教授教化策略中，根据教授教化情境与实际世界存在的关系，可以分为真实型、仿真型、供给资本型等。根据创设教授教化情境的目标，教授教化情境又可分为（）。 A: 问题情境。 B: 商量进修情境。 C: 合作进修情境。 D: 演习情境。
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李景林教授认为教化有三个关键词，不包括