“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”这句话反映出古代教育的典型特点是（）。
A: 严格的等级性
B: 教育目标明确
C: 教育与生产实践的分离和对立
D: 鲜明的阶级性
A: 严格的等级性
B: 教育目标明确
C: 教育与生产实践的分离和对立
D: 鲜明的阶级性
C
举一反三
- “劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的()特点。 A: 严格的等级性 B: 教育与生产实践的分离和对立 C: 教育目标明确 D: 鲜明的阶级性
- “劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的() A: 严格的等级性 B: 鲜明的阶级性 C: 教育目标明确 D: 教育与生产实践的分离和对立
- “劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的() A: 严格的等级性 B: 鲜明的阶级性 C: 教育目标明确 D: 教育与生产实践的分离和对立
- “劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的() A: 严格的等级性 B: 鲜明的阶级性 C: 教育目标明确 D: 教育与生产实践的分离和对立
- “劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的() A: 严格的等级性 B: 鲜明的阶级性 C: 教育目标明确 D: 教育与生产实践的分离和对立
内容
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“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的() A: 严格的等级性 B: 鲜明的阶级性 C: 教育目标明确 D: 教育与生产实践的分离和对立
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“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的() A: 严格的等级性 B: 鲜明的阶级性 C: 教育目标明确 D: 教育与生产实践的分离和对立
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“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的（ ）特点。 A: A严格的等级性 B: B教育与生产实践的分离和对立 C: C教育目标明确 D: D鲜明的阶级性
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“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的什么特点( )。 A: 教育与生产实践的分离和对 B: 鲜明的阶级性 C: 严格的等级性 D: 教育目标明确．
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“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育和生产实践相分离和对立的特点（）