文言文阅读题中考察实词在文中的含义，此类题目考察学生的哪一目标层次
举一反三
- 评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的（），考察他们能否凭借（）理解诗文大意。
- 阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。 A: 文言文教学应借助文言词句感悟鉴赏 B: 文言文学习无需关注文言词句的积累 C: 文言文教学需系统讲授文言词法句法知识 D: 文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海
- 教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文，及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是（）。 A: 体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一 B: 教师对文言文教学的基础性要求理解不准确 C: 教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律 D: 整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平
- 考察“学生专业思维”属于以下哪项考察内容？（） A: 考察学生课堂学习状态 B: 学生座谈会 C: 学生综合素质考察 D: 学生专业技能考核
- 《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。下列教学行为体现了该要求的是（）。 A: 教师带领学生朗读并翻译文言课文 B: 教师让学生讲解课文中的生僻字词 C: 教师让学生学习并总结“之”的用法 D: 教师要求学生背诵、默写文言课文