评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的（），考察他们能否凭借（）理解诗文大意。
举一反三
- 评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，下列说法不正确的是（）。 A: 不把考查学生的记诵积累作为重点 B: 考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意 C: 词法方面的概念不作为考试内容 D: 句法方面的概念不作为考试内容
- 评价略读，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。
- 文言文阅读题中考察实词在文中的含义，此类题目考察学生的哪一目标层次
- 关于《普通高中语文课程标准（实验）》“诗歌与散文”模块的评价理念，下列理解不正确的是（）。 A: 以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性为评价的重点 B: 可通过读书报告、朗读表演等具体成果考察学生的鉴赏水平 C: 学生的阅读积累是评价的基础，重视考察阅读兴趣和文化视野 D: 考察诗歌和散文的创作，学生的参与态度与成果水平同等重要
- 阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的（）、（）和（），要关注其（）与（），也要关注其（）和（），以及选择（）。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。