学生化学学科核心素养是 式发展的，每一天核心素养有 个水平（填写数字）的进阶变量，每一个进阶变量的进阶过程是通过 个水平（填写数字）来加以描述的。
举一反三
- 关于地理教学设计中地理学科4项核心素养关系的描述,不正确的是( ) A: 相融共生 B: 相伴进阶 C: 相对独立 D: 相互联动
- 学习进阶的要素包括: A: 学习目标/对毕业生成就的预期，即进阶终点 B: 用于追踪学生在预期进阶路径上发展情况的特定的评测工具 C: 进阶维度 D: 学习进阶发展路径上相互关联的中间步骤或成就水平 E: 各水平的预期表现
- 地理学科核心素养与三维目标的关系有() A: 联系与包含 B: 整合与提升 C: 排斥与重复 D: 超越与进阶
- 化学学科核心素养是指学生通过化学学科学习而逐步形成的 、 、 。
- 基于学科核心素养的教学，首先要理解学科核心素养的概念内涵、学科价值、学生表现、具体内容、阶段水平。