在教师教学监控能力的构成要素中,构成教师教学监控能力的基础的是（）
A: 课前的计划和准备性
B: 课堂的评价和反馈性
C: 课堂的控制和调节性
D: 课后的反省性
A: 课前的计划和准备性
B: 课堂的评价和反馈性
C: 课堂的控制和调节性
D: 课后的反省性
举一反三
- 根据教学过程不同阶段的表现形式来划分教学监控能力，下列不包含在其中的是（） A: 课前的计划与准备性 B: 课堂的评价与反馈性 C: 课堂的控制与调节性 D: 课后的反复练习性
- 教学监控能力是指教师为保证教学的成功，达到预期目标，在教学全过程中，将教学活动作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。 根据以上定义，以下不属于教学监控能力表现形式的是（） A: 课后的反省 B: 课堂的控制与调节 C: 与学生促膝谈心 D: 课前的计划与准备
- 教学监控能力，是指教师为保证教学的成功，达到预期目标，在教学全过程中将教学活动作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 根据上述定义，下列不属于教学监控能力表现形式的是（）。 A: 课后的反省 B: 课堂的控制与调节 C: 与学生促膝谈心 D: 课前的计划与准备
- 教师对教学活动进行的积极主动的计划、评价、反馈、控制和调节称为（）。 A: 教师的教学效能感 B: 教师的教学监控能力 C: 教师的自我强化能力 D: 教师的自我校正能力
- 教师主动对自身教学活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节。这是() A: 教学认知能力 B: 教学操作能力 C: 教学监控能力 D: 教学研究能力