人的认知资源是有限的，任何学习和任务完成的活动都需要耗费认知资源，从而造成认知负荷, 认知负荷可分为（ ）
A: 内在认知负荷
B: 外在认知负荷
C: 相关认知负荷
D: 无相关认知负荷
A: 内在认知负荷
B: 外在认知负荷
C: 相关认知负荷
D: 无相关认知负荷
举一反三
- 澳大利亚认知心理学家约翰.斯威勒(John Swdler )等人于19世纪80年代提出认知负荷理论，认为有效的学习实际上是建立在内在认知负荷、外在认知负荷和关联认知负荷都低的基础上
- 在某一具体内容的教学过程中，教师可以控制的认知负荷是（） A: 内部认知负荷 B: 外部认知负荷 C: 关联认知负荷
- 下列哪一个不是管理认知负荷的合理方式？ A: 与学习无关的认知加工最小化 B: 与学习有关的认知加工最优化 C: 总是把认知负荷控制在可获得的认知容量范围内 D: 总是增加认知负荷以促进学习
- 关于认知负荷对课件设计的指导说法错误的是（ ）。 A: 课件应降低内在认知负荷 B: 课件应增加关联认识负荷 C: 课件应减少关联负荷 D: 课件应减少外在负荷
- “认知负荷”理论告诉我们大脑的认知活动其实是：</p>