教师道德情感的丰富性，体现在()。
A: 情感胸怀的博大
B: 情感体验的细微
C: 情感调控的自觉
D: 情感育人的智慧
A: 情感胸怀的博大
B: 情感体验的细微
C: 情感调控的自觉
D: 情感育人的智慧
A,B,C,D
举一反三
- 教师最理解人心，特别是最善于理解青少年的心，理解他们一举一动的情感含义。体现出其（） A: 情感胸怀的博大 B: 情感体验的细微 C: 情感调控的自觉 D: 情感育人的智慧
- 根据道德情感产生的原因、道德情感与道德认识之间的关系，可以把道德情感分为（）。 A: 间接的道德情感体验 B: 直觉的道德情感体验 C: 想象性的道德情感体验 D: 伦理道德的情感体验
- 青少年的情感素质主要体现在道德情感、审美情感、理智情感、生活情感和（）等方面。
- 清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（）。 A: 直觉的道德情感 B: 想象的道德情感 C: 伦理的道德情感 D: 形象的道德情感
- 清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（）。 A: 直觉的道德情感 B: 想像的道德情感 C: 伦理的道德情感 D: 形象的道德情感
内容
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清楚地意识到道德观念、原理和原则为中介的情感体验称为（）。 A: 直觉的道德情感 B: 想象的道德情感 C: 伦理的道德情感 D: 形象的道德情感
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清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（）。 A: A直觉的道德情感 B: B想象的道德情感 C: C伦理的道德情感 D: D形象的道德情感
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23.清楚地意识到道德观念、原理和原则为中介的情感体验称为（ ）。A．直觉的道德情感B．想象的道德情感C．伦理的道德情感D．形象的道德情感 A: A．直觉的道德情感 B: B．想象的道德情感 C: C．伦理的道德情感 D: D．形象的道德情感
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道德情感从表现形式上可分为三种，以下不属于道德情感的是（） A: 直觉的道德情感 B: 想象性的道德情感 C: 伦理性的道德情感 D: 爱国的道德情感
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道德情感的发展一般经历三种水平，其发展顺序是（） A: 直觉的道德情感→想象的道德情感→伦理的道德情感 B: 想象的道德情感→直觉的道德情感→伦理的道德情感 C: 直觉的道德情感→伦理的道德情感→想象的道德情感 D: 伦理的道德情感→想象的道德情感→直觉的道德情感