从行为层面来看,工匠精神追求的是()的统一。
A: “知、行、器”
B: “知、行、意”
C: “知、情、意”
D: “德、行、意”
A: “知、行、器”
B: “知、行、意”
C: “知、情、意”
D: “德、行、意”
B
举一反三
- 人一生中不能大变的是 A: 知、情、毅、行 B: 识、情、意、行 C: 知、情、意、行 D: 知、感、意、行
- 曲式五维分别是（） A: 知、情、意、行、无 B: 知、情、意、行、潜 C: 知、情、行、无、潜 D: 知、情、意、无、潜
- 【单选题】在知、情、意、行四个德育环节中,()是基础,()是关键。 A. 知 情 B. 知 行 C. 意 行 D. 知 意
- 知、情、意、行四个基本要素中,()是关键。 A: 知 B: 情 C: 意 D: 行
- 一般说来，人的品德是在活动和交往的基础上，在品德发展需要和动机的推动下形成发展的，其顺序是（） A: 行、知、情、意 B: 知、情、意、行 C: 情、知、意、行 D: 意、情、知、行
内容
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德育过程是对学生知、 情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（ ）。 A: 视具体情况，可有多种开端和顺序。 B: 以行为开端，行、知、情、意依次递行。 C: 以知为开端，知、 情、 意、 行依次递行。 D: 以情为开端，知、 情、 意、 行依次递行。
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学生品德的培养（）。 A: 以“意”为开端，意、知、情、行依次进行 B: 以“行”为开端，行、知、情、意依次进行 C: 视具体情况，可有多种开端 D: 以“知”为开端，知、情、意、行依次进行
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下列基本要素符合“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”这四句话含义的一项是（）。 A: 知、情、信、行 B: 知、情、意、行 C: 知、情、体、行 D: 知、信、意、行
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下列哪四个基本要素符合“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”这四句话的含义() A: 知、情、信、行 B: 知、情、意、行 C: 知、情、体验、行 D: 知、信、意、行
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德育过程是对学生知、情、意、行的培养过程，其实施顺序是（） A: 以知为开端，知、情、意、行依次进行 B: 以情为开端，情、知、意、行依次进行 C: 以行为开端，行、知、情、意依次进行 D: 视具体情况，可有多种开端和顺序