幼儿加减运算能力发展要经历（）
A: A具体水平加减
B: B表象水平加减
C: C抽象水平加减
D: D动作水平加减
A: A具体水平加减
B: B表象水平加减
C: C抽象水平加减
D: D动作水平加减
A,B,C
举一反三
- 幼儿加减运算能力发展要经历（） A: A具体水平加减 B: B表象水平加减 C: C抽象水平加减 D: D动作水平加减
- 幼儿加减运算概念发展的三种水平是：（）水平的加减→表象水平的加减→概念水平的加减。
- 学前儿童加减运算概念发展可分为哪些水平层次（） A: 动作水平的加减 B: 表象水平的加减 C: 比较水平的加减 D: 概念水平的加减
- 学前儿童加减运算概念发展的三种水平分别为动作水平的加减、表象水平的加减和
- 幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求得数,或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求得数,这种水平层次属 () A: 动作水平的加减 B: 表象水平的加减 C: 概念水平的加减 D: 符号水平的加减
内容
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幼儿思维抽象性的发展，实际上伴随着两个方面的内化过程，它们是（）。 A: 操作水平的加减内化为抽象算式的加减 B: 是外部的形象内化成头脑中的表象 C: 是外部动作内化成头脑中的思考 D: 实物水平的加减内化为抽象水平的加减
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5－－6岁幼儿能够() A: 用数群加减; B: 用表象加减; C: 用具体实物加减; D: 用动作加减
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幼儿的加减运算经历了从、到三个水平。
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在幼儿学习阶段，学习十以内的加减运算主要是在（ ）。 A: 动作水平上进行 B: 表象水平上进行 C: 抽象水平上进行 D: 概念水平上进行
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学前儿童加减运算概念发展的三种水平