3. 阅读教学要让学生把握（ ）能指与所指的特定关系来领悟作品语言的奥妙。
A: 修辞符号
B: 修辞形式
C: 修辞旨意
D: 修辞方式
A: 修辞符号
B: 修辞形式
C: 修辞旨意
D: 修辞方式
举一反三
- 阅读教学要让学生把握（ ）能指与所指的特定关系来领悟作品语言的奥妙 A: A. 修辞符号 B: B.修辞形式 C: C.修辞旨意 D: D.修辞方式
- 语言符号当用来交际时，就负载了特定的交际内容，于是由能指和所指构成的语言符号整体就成了修辞符号的能指，即为（ ），而特定的交际内容便是修辞符号的所指，即为修辞意义。
- 修辞主体借助修辞形式所体现的修辞旨意，在具体修辞活动中（ ）能成为显性修辞意义呈现出来，使修辞旨意得到实现。 A: 不一定 B: 一定 C: 一定不 D: 不
- 选择性是修辞活动的一个本质特征，修辞旨意符号化是借助修辞形式的选择来实现的。
- 修辞主体借助修辞形式所体现的修辞旨意，在具体修辞活动中一定都能成为显性修辞意义呈现出来。