教师在认识长方形的活动中，让幼儿寻找活动室内的长方形物体，这符合幼儿（）。
A: 在现实生活中学数学
B: 在操作中学数学
C: 借助表象的支持学数学
D: 借助多样化的经验学数学
A: 在现实生活中学数学
B: 在操作中学数学
C: 借助表象的支持学数学
D: 借助多样化的经验学数学
A
举一反三
- 中班幼儿在数学活动《谁最高》中，将3-5个瓶子放在一起观察比较最高的瓶子，并按高矮排序。这体现了幼儿学习数学的哪种要求（） A: 从现实生活中学数学 B: 在操作中学数学 C: 幼儿学习数学开始于表象 D: 借助多样化的经验学数学
- 教师在认识“长方形”的活动中，让幼儿寻找活动室内的长方形物品，这符合幼儿（） A: 从现实生活中学数学 B: 对数学知识的理解需要借助于表象的支持 C: 幼儿学习数学开始于表象 D: 对数学知识的巩固依赖于充分的练习和运用
- 幼儿通过经验来认识事物;幼儿在数学教育活动中主要是积累关于数学的经验。
- 数学教育活动的设计方法有（） A: 要从现实生活中学数学 B: 要在操作中学数学 C: 要借助于表象的支持 D: 要借助于多样化的经验 E: 要理解抽象符号的含义和作用 F: 有充分的练习和应用
- 中学数学教学论是研究在中学教育系统中数学教学的目标、内容，数学的规律、方式、方法和手段的一门学科
内容
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数学教学设计的指导依据是 A: 数学课程标准（含初中、高中） B: 中学数学教材 C: 中学数学考试大纲 D: 中学数学教师教学用书
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在认识“长方形”活动中，教师使用不同颜色、不同大小的长方形，并用不同方式摆放，其目的在于（）。 A: 对图形进行比较 B: 渗透图形守恒的教育 C: 让幼儿感知图形之间的关系 D: 激发幼儿学习数学的兴趣
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打折销售问题数学活动课案例合理利用现实生活背景，主动让学生走进生活学数学，充分体现了数学源于现实、高于现实、用于现实。（ ）
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主题数学教育活动设计自然渗透幼儿在数学活中可能获取的不同领域的学习经验。()
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关于环境中的数学教育渗透,下列说法正确的是?A.集体数学教育活动的环境指专门为数学教育实施而创设和建立的环境与材料。B.心理环境与材料主要是指专门数学活动中的教具与学具。C.数学区角活动是让幼儿以个别或小组的方式，自主择，主动操作、探索学习，以感知、积累、修正和表达经验。D.应当借助幼儿一日生活的整个活动空间环境渗透数学，把刺激儿童数学学习的环境拓展到幼儿园所有的活动空间内。