晓甜上课经常开小差，有时还不交作业。乔老师发现她喜欢写作，就在班上表扬她作文文写得好，还给会地推荐阅读书目。慢慢地，晓甜开始信赖乔老师，学习也认真起来。乔老师的做法体现的教师关怀特点是()。
A: 非对等性
B: 可互换性
C: 方法性
D: 形式性
A: 非对等性
B: 可互换性
C: 方法性
D: 形式性
举一反三
- 晓甜上课经常开小差，有时还不交作业。乔老师发现她喜欢写作，就在班上表扬她作文文写得好，还给会地推荐阅读书目。慢慢地，晓甜开始信赖乔老师，学习也认真起来。乔老师的做法体现的教师关怀特点是()。 A: 非对等性 B: 可互换性 C: 方法性 D: 形式性
- 晓玲性格比较内向，平时不敢向老师求教。有一次，她向王老师问问题，老师耐心解答了问题，并对她向老师求教的行为提出了表扬，慢慢地，她越来越能主动向各科老师请教问题了。王老师改变晓玲行为的方法属于( )
- 小明学习习惯不好汪老师安排小明独自 坐到教室最后面还不让其他同学跟小明做[br][/br]朋友汪老师的做法有违( )。 A: 教育公正的可互换性 B: 教师关怀的连续性 C: 教师关怀的传递性 D: 教育公正的对等性
- 晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩，当她主动与同学交谈或请教老师时，韩老师就给予肯定或激励。这种心理辅导方法是（）。
- 晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩。当她主动与同学交谈或者请教老师时，韩老师会给予肯定和鼓励。韩老师采用的这种心理辅导方法是