“情境-陶冶”教学模式的理论基础是（ ）。
A: 布鲁姆的掌握学习法
B: 巴班斯基的最优教学法
C: 布鲁姆的发展教学法
D: 洛扎诺夫的暗示教学法
A: 布鲁姆的掌握学习法
B: 巴班斯基的最优教学法
C: 布鲁姆的发展教学法
D: 洛扎诺夫的暗示教学法
举一反三
- "情境-陶冶"教学模式的理论基础是（） A: A巴班斯基的最优教学法 B: B布鲁纳的发现教学法 C: C洛扎诺夫的暗示教学法 D: D布鲁姆的掌握教学法
- 在义务教育阶段，常用的教学方法和教学模式有：“讲、演、练”教学法、协作学习教学模式、范例教学法（）等 A: 任务驱动教学法 B: Webquest教学法 C: 案例教学法
- 根据一定的教学要求，有计划地组织学生运用表演和想象情境，进行教学，这种教学方法称之为（）。 A: 问题教学法 B: 暗示教学法 C: 角色扮演法 D: 程序教学法 E: 谈话法
- 标志着教学过程理论形成的是() A: 巴班斯基的教学过程最优化理论 B: 夸美纽斯的《大教学论》 C: 赫尔巴特的教学五阶段论 D: 杜威的五步教学法
- 刘老师认为建构主义的教学理论指导下的教学法很适合针对小学生的教学。下面不属于经典的建构主义的教学法的是____。 A: A.支架式教学法 B: B.情境性教学法 C: C.自觉实践法 D: D.随机进入教学法