站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是（）。
站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是（）。
教师上课必须站在讲台中间，不能长时间站在讲台一侧
教师上课必须站在讲台中间，不能长时间站在讲台一侧
PPT演示时，主讲人最好 A: 离开讲台去感染听众 B: 一直站在讲台或发言席前 C: 坐在讲台后面 D: 都不是
PPT演示时，主讲人最好 A: 离开讲台去感染听众 B: 一直站在讲台或发言席前 C: 坐在讲台后面 D: 都不是
如图所示，用一个水平力F去推放在水平地面上的讲台，讲台静止不动，这时讲台受力的个数是（） A: 1个 B: 2个 C: 3个 D: 4个
如图所示，用一个水平力F去推放在水平地面上的讲台，讲台静止不动，这时讲台受力的个数是（） A: 1个 B: 2个 C: 3个 D: 4个
有人将教师的职业生涯分为"站上讲台…站稳讲台"""站好讲台"三个时期.<br/>根据福勒等人提出的教师成长阶段论，"站好讲台对应的是( )阶段。 A: 关注教材 B: 关往学生 C: 关注生存 D: 关注情境
有人将教师的职业生涯分为"站上讲台…站稳讲台"""站好讲台"三个时期.<br/>根据福勒等人提出的教师成长阶段论，"站好讲台对应的是( )阶段。 A: 关注教材 B: 关往学生 C: 关注生存 D: 关注情境
3、讲台需要布哪些线？
3、讲台需要布哪些线？
在教室里，教师观察整个课堂的最佳位置在（ ）。 A: 教室中间 B: 教室后边 C: 讲台中间 D: 讲台一侧
在教室里，教师观察整个课堂的最佳位置在（ ）。 A: 教室中间 B: 教室后边 C: 讲台中间 D: 讲台一侧
新教师上讲台慌乱属于情绪的（）。
新教师上讲台慌乱属于情绪的（）。
新教师上讲台出现口误，主要是因为（）。
新教师上讲台出现口误，主要是因为（）。
当我们看到教室的讲台时，我们几乎在获得该讲台的知觉的同时，赋予了这张讲台在教学工具方面的意义。这是思维的结果，讲台是直接的、具体的，但教学工具则是间接的，抽象的。试分析上述现象所表明的知觉与思维的关系。
当我们看到教室的讲台时，我们几乎在获得该讲台的知觉的同时，赋予了这张讲台在教学工具方面的意义。这是思维的结果，讲台是直接的、具体的，但教学工具则是间接的，抽象的。试分析上述现象所表明的知觉与思维的关系。