下列发问行为，恰当的做法是（）
A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生
C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生
C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
A,C,D
举一反三
- 下列发问行为，恰当的做法是（） A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
- 下列发问行为，恰当的做法是（） A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
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- 下列发问行为，恰当的做法是（） A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
内容
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下列发问行为，恰当的做法是（） A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
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下列发问行为，恰当的做法是（） A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
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下列发问行为，恰当的做法是（） A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
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下列发问行为，恰当的做法是（） A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
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下列发问行为，恰当的做法是（） A: A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B: B倾向于把问题分配给成绩好的学生 C: C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D: D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述