下列针对学习动机的说法，哪些表述是正确的？（ ）。
A: 附属内驱力（为获得他人赞许，而产生的动力）高，常常出现在青年时期。
B: 学习动机过高时，常常会伴随过分紧张、焦虑情绪，造成学习困难。
C: 把获得成就看成是赢得地位和自尊的根源，这种属于认知内驱力。
D: 学习动机过低时，会伴随注意力不集中，精神涣散，不想努力达到学习目标。
E: 儿童的内驱力常常比青少年更高。
A: 附属内驱力（为获得他人赞许，而产生的动力）高，常常出现在青年时期。
B: 学习动机过高时，常常会伴随过分紧张、焦虑情绪，造成学习困难。
C: 把获得成就看成是赢得地位和自尊的根源，这种属于认知内驱力。
D: 学习动机过低时，会伴随注意力不集中，精神涣散，不想努力达到学习目标。
E: 儿童的内驱力常常比青少年更高。
举一反三
- 下列哪个表述是不正确的？（ ）。 A: 学习动机过高时，常常会伴随过分紧张、焦虑情绪，造成学习困难。 B: 把获得成就看成是赢得地位和自尊的根源，这种属于认知内驱力。 C: 学习动机过低时，会伴随注意力不集中，精神涣散，不想努力达到学习目标。 D: 附属内驱力高，常常出现在小学少年时期。
- 某学生把学习看作是赢得地位和自尊的手段。他的学习动机属于( ) A: 认知内驱力 B: 自我提高内驱力 C: 附属内驱力 D: 内部动机
- 学生为了获得奖励而学习，这样的学习动机属于（） A: 附属内驱力 B: 认知内驱力 C: 自我提高内驱力 D: 交往内驱力
- 小学生为了获得老师的赞许和认可而勤奋学习，其学习动机属于()。 A: 认知内驱力 B: 自我提高内驱力 C: 附属内驱力 D: 社会交往内驱力
- 根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）。 A: 认知的内驱力 B: 自我提高的内驱力 C: 附属内驱力 D: 外部学习动机