简而言之，教授教化模式可以概括为（）。 A: 以必定的理论为指导。 B: 须要完成既定的教授教化目标和内容。 C: 表示必定的教授教化活动序列及其方法策略。 D: 教授教化策略的实现方法。

教师借助教学评价的结果，及时了解自己的教学情况，从而调整教学行为，这是利用了教学评价的（ ）功能。 A: 激励功能 B: 导向功能 C: 调控功能 D: 监督功能

简而言之，教授教化模式可以概括为（）。 A: A以必定的理论为指导。 B: B须要完成既定的教授教化目标和内容。 C: C表示必定的教授教化活动序列及其方法策略。 D: D教授教化策略的实现方法。

以下哪一种教授教化组织情势属于个别化的进修？（） A: A经由过程评论辩论、问答，交换等情势在师生之间、学生与学生之间分享教授教化的信息。 B: B由学生浏览教科书、不雅看或聆听音像教材、做笔记等取得教授教化信息。 C: C教授教化经由过程讲解、谈话、板书、演示等以班级或一组学生为单位传递教授教化信息。 D: D根据教授教化的主不雅和客不雅前提、从多方面推敲安排的教授教化活动的方法。

以下哪一种教授教化组织情势属于个别化的进修？（） A: 经由过程评论辩论、问答，交换等情势在师生之间、学生与学生之间分享教授教化的信息。 B: 由学生浏览教科书、不雅看或聆听音像教材、做笔记等取得教授教化信息。 C: 教授教化经由过程讲解、谈话、板书、演示等以班级或一组学生为单位传递教授教化信息。 D: 根据教授教化的主不雅和客不雅前提、从多方面推敲安排的教授教化活动的方法。