《数学课程标准》中使用了“经历、感受、体验、体会、探索”等刻画数学活动水平的的动词
过程性目标
举一反三
- 下列描述教学目标的行为动词中,,不属于刻画数学活动水平的过程性目标动词的是( ) A: 经历 B: 体验 C: 探索 D: 掌握
- 《标准》使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等认知过程动词表述（）的不同程度 A: 过程性目标 B: 知识技能目标 C: 学习活动
- 《标准》中所陈述课程目标的动词分两类．第一类，知识与技能目标动词，包括了解或认识、理解、掌握、（）。第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括经历或感受、（）、探索。
- “主动参与特定数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象区别和联系”是对过程（ ）表述 A: 经历 B: 感受 C: 探索 D: 体验
- 《数学课程标准标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（）等四个方面做出了进一步的阐述。
内容
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《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类，____目标动词，第二类，数学活动水平的____目标动词。
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《数学课程标准》将数学课程的总目标划分为四个方面：_________、__________、__________、___________
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小学数学教材形成了“一纲多本”的模式，其中“纲”是指的（ ）。 A: 数学课程与规划纲要 B: 数学课程标准 C: 数学教学大纲 D: 数学课程大纲
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简述义务教育阶段数学课程标准中确定的数学课程总体目标表现出的特点。
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数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述；过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。