【多选题】下列关于不同类型的口语交际教学内容，说法合理的有哪些？
A. 日常生活中的口语交际 教学，要注重教学内容的“ 反思性” 。
B. 课堂教学中的口语交际教学，要注重教学内容的“有效性”。
C. 组织中的口语交际 教学，要注重教学内容的 “形成性” 。
D. 特殊场合中的口语交际 教学，要注重教学内容的 “技巧性”
A. 日常生活中的口语交际 教学，要注重教学内容的“ 反思性” 。
B. 课堂教学中的口语交际教学，要注重教学内容的“有效性”。
C. 组织中的口语交际 教学，要注重教学内容的 “形成性” 。
D. 特殊场合中的口语交际 教学，要注重教学内容的 “技巧性”
举一反三
- 根据口语交际的教学目标的规定，从内容的倾向性来划分，口语交际的教学内容包括口语交际的态度和口语交际的能力两方面。()
- 从教学的角度可以把口语交际情境分为哪几类？A.()日常生活中的口语交际()。B.()课堂教学中的口语交际。C.()组织中的口语交际()。D.()特殊()场合的口语交际()
- 教师口语分类()。()A.教学口语()B.教育口语()C.生活口语()D.交际口语A.()教学口语()B.()教育口语()C.()生活口语()D.()交际口语
- 关于口语交际教学内容设计策略表述错误的一项是（ ）。A.确立好话题B.提供多样呈现方式C.围绕教学任务将口语交际教学内容具体化或整合D.选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要
- 下列关于不同类型口语交际教学的活动设计，说法合理的有哪些？ A: “反思性”口语交际教学，活动设计原则上不应该是日常生活简单搬移，而应该是能与日常生活拉开一定距离，从而使习以为常的生活“陌生化”。 B: “有效性”口语交际教学，活动设计应与课堂教学内容深度融合，在语文甚至其他学科教学中，提升学生口语交际技巧。 C: “形成性”口语交际教学，跟反思性课程内容所需要的活动正好相反，其关注重点不在于具体的结论，而在于口语交际行为。 D: “技巧性”口语交际教学，其活动设计宜以实战演练为主，例如“诵读”或“介绍”，以期从中发现那些看起来细小而实际上影响效果的因素，让学生感受到满意技巧所带来的成功喜悦，进而激发技巧上精益求精的欲望。